Was Grundschul-Vorstellungsgespräche wirklich prüfen

Der gesamte Tag ist die Bewertung, nicht das Gespräch

Wenn Sie für eine Klassenlehrerstelle in die engere Wahl gekommen sind und sich vorbereiten, indem Sie Antworten auf "Was ist Ihre Unterrichtsphilosophie?" proben, bereiten Sie sich auf etwa ein Fünftel des Tages vor.

Die meisten Grundschul-Vorstellungsgespräche in England dauern einen ganzen Tag oder den größten Teil davon. Sie kommen um halb neun an, zwei Sechstklässler zeigen Ihnen die Schule, Sie unterrichten eine zwanzig- bis dreißigminütige Stunde in einer Klasse, die Sie noch nie getroffen haben, Sie essen in einem Lehrerzimmer zu Mittag, wo die Leute beobachten, wie Sie mit ihnen sprechen, Sie sitzen möglicherweise mit einer Schülergruppe zusammen, Sie bewerten möglicherweise eine Reihe von Heften oder schreiben eine Stellungnahme zu einem Datensatz, und dann sitzen Sie vierzig Minuten lang vor einem Gremium. Die Entscheidung des Gremiums wird in der Regel im Lichte dessen getroffen, was vorher geschehen ist. Schulleitungen sprechen mit der Klassenlehrkraft, deren Raum Sie genutzt haben. Sie sprechen mit der pädagogischen Hilfskraft. Sie fragen das Sekretariat, wie Sie bei Ihrer Ankunft waren.

Das ist wichtig, weil ein Kandidat, der sich nur auf die formellen Fragen vorbereitet, beim kleinsten Teil der Beweisgrundlage konkurriert. Und weil der Tag so gestaltet ist, dass er schwer zu fälschen ist: Sie können nicht proben, wie Sie reagieren, wenn ein Kind in der Hospitationsstunde etwas sagt, womit Sie nicht gerechnet haben.

Wer im Raum ist

Bei einer regulären Klassenlehrerstelle an einer kommunalen Grundschule erwarten Sie die Schulleitung und in der Regel die stellvertretende Leitung oder eine Stufenleitung. Wenn die Stelle eine Fachverantwortung beinhaltet, kann die derzeitige Fachleitung oder ein Mitglied der erweiterten Schulleitung mit diesem Aufgabenbereich anwesend sein. Ein Mitglied der Schulaufsicht sitzt in den meisten Gremien und ist von vielen Aufsichtsgremien für Ernennungen vorgeschrieben; sie stellen oft die Kinderschutzfrage und eine Frage dazu, warum diese Schule. In einem Multi-Academy-Trust können Sie auch eine Bildungsdirektorin oder einen Grundschulleiter aus einer anderen Schule des Trusts bekommen, was die Art der Fragen verändert — mehr über Lehrplankonsistenz über Schulen hinweg, mehr über die Bereitschaft, ein Trust-weites Programm zu unterrichten statt Ihrer eigenen Planung.

Die Schulleitung beurteilt, ob Sie im September mit dreißig Kindern allein gelassen werden können. Die Stufenleitung beurteilt, ob Sie für das Jahrgangsteam eine Last oder eine Hilfe sein werden — ob sie für Sie planen müssen. Das Aufsichtsmitglied beurteilt oft Kinderschutz und Eignung. Sie alle beurteilen stillschweigend, ob Sie in zwei Jahren noch da sein werden.

Die Person, deren Meinung Sie vielleicht nicht in Betracht gezogen haben, ist die Klassenlehrkraft, deren Klasse Sie unterrichtet haben. Sie haben die Stunde von hinten gesehen. Sie werden gefragt.

Die Hospitationsstunde

Sie erhalten die Vorgaben normalerweise einige Tage im Voraus: eine Jahrgangsstufe, ein Fach, eine Zeitbegrenzung, manchmal ein Lernziel, manchmal viel Spielraum. Zwanzig bis dreißig Minuten sind typisch. Sie werden die Kinder nicht kennen. Sie bekommen möglicherweise einen Sitzplan und eine Notiz darüber, wer einen Förderplan hat oder wer Deutsch als Zweitsprache lernt. Möglicherweise bekommen Sie gar nichts.

Worauf der Beobachter achtet, ist enger gefasst, als die meisten Kandidaten annehmen. Sie bewerten nicht die Materialien. In einer halben Stunde mit Kindern, die Sie noch nie getroffen haben, erwartet niemand die Beherrschung einer vollständigen Sequenz. Sie achten auf eine Handvoll Dinge:

Ob Sie es bemerken. Der häufigste Grund, warum eine Stunde als schwach wahrgenommen wird, ist, dass der Kandidat den Plan durchzieht, während ein Drittel der Klasse verloren ist. Jemand schreibt nicht. Zwei Kinder hinten haben aufgehört. Sehen Sie es? Tun Sie etwas? Ein Kandidat, der die dritte Aktivität abbricht, weil das Missverständnis bei der zweiten weitere fünf Minuten brauchte, macht die Arbeit. Ein Kandidat, der pünktlich zur Abschlussrunde kommt mit einem Raum voller verwirrter Kinder, tut es nicht.

Wie Sie mit falschen Antworten umgehen. Nicht, ob Sie loben, sondern was Sie als Nächstes tun. "Guter Versuch, wer noch?" geht am Denken vorbei. "Erzähl mehr darüber, warum du 43 bekommen hast" geht darauf zu. Dies ist der Moment, in dem ein erfahrener Beobachter am aufmerksamsten zusieht, weil er nicht geplant werden kann und ihm genau sagt, wie Sie mit Fehlern in Ihrem eigenen Klassenzimmer umgehen.

Ob die Erwachsenen im Raum eingesetzt werden. Wenn es eine pädagogische Hilfskraft gibt und Sie hereinkommen, ohne mit ihr zu sprechen, und sie dreißig Minuten am Waschbecken stehen verbringt, wird das notiert. Ein dreißigsekündiges Gespräch, bevor Sie beginnen — was Sie tun, bei wem Sie sie sitzen lassen möchten, worauf Sie sie achten lassen möchten — kostet nichts und wirkt wie jemand, der in einem echten Klassenzimmer gearbeitet hat.

Verhalten, minimal. Sie wissen, dass die Klasse aufgeregt ist, weil ein Fremder unterrichtet. Sie beobachten, ob Ihre Erwartungen sichtbar und ruhig sind, ob Sie auf Stille warten, anstatt darüber hinwegzureden, ob Sie die Sprache der Schule kennen — wenn der Flur mit einem bestimmten Regelwerk bedeckt ist, zeigt deren Verwendung, dass Sie hingesehen haben.

Zum Fach: Wenn Sie freie Wahl haben, wählen Sie nicht Ihre spektakulärste Stunde. Wählen Sie etwas mit sichtbarem Schülerdenken darin. Eine Mathestunde, in der Sie auf Methoden reagieren müssen, die Sie nicht vorhergesehen haben, zeigt mehr als eine hochproduzierte Themenstunde, in der die Kinder Dinge ausschneiden.

Die Schülergruppe

Viele Grundschulen setzen Kandidaten der engeren Wahl nun vor eine Gruppe von Kindern, in der Regel Klasse 5 und 6, manchmal Schülervertretung. Sie stellen ihre eigenen Fragen, oft mit Hilfe einer Lehrkraft verfasst, oft dieselben fünf für jeden Kandidaten. Häufige: Was ist Ihr Lieblingsbuch, was würden Sie tun, wenn jemand gemein wäre, was ist die lustigste Stunde, die Sie unterrichtet haben, wie waren Sie in der Schule, haben Sie ein Haustier.

Das Feedback der Kinder wird normalerweise an die Schulleitung weitergegeben und ist normalerweise nicht allein entscheidend, aber es kann ein Unentschieden brechen, und es kann jemanden versenken. Was Menschen versenkt, ist Herablassung. Piepsige Stimme, übervereinfachtes Vokabular, es als Spiel zu behandeln. Kinder bemerken das sofort und sagen es der Lehrkraft, die sie abgeholt hat. Antworten Sie, wie Sie einem Erwachsenen antworten würden, mit kürzeren Sätzen und einer echten Antwort. Wenn Sie ein Lieblingsbuch nennen, nennen Sie eines, das Sie tatsächlich vorgelesen haben, und sagen Sie, was passiert ist, als Sie es gelesen haben.

Die Fragen, die tatsächlich etwas prüfen

Die meisten Gremien stellen zwischen sechs und zehn Fragen mit einer strengen Struktur, weil sie bei einer wettbewerbsorientierten Ernennung vergleichbare Beweise benötigen. Einige haben weitaus mehr Gewicht als die übrigen.

"Ein Kind in Ihrer Klasse vertraut Ihnen etwas an. Was tun Sie?" Das ist kein Gespräch. Jedes Gremium stellt eine Version davon, und die Antwort ist entweder richtig oder nicht. Die richtige Form: Sie hören zu, Sie versprechen keine Vertraulichkeit, Sie stellen keine Suggestivfragen, Sie lassen das Kind seine eigenen Worte verwenden, Sie schreiben es so schnell wie möglich in den Worten des Kindes mit Datum und Uhrzeit auf, und Sie melden es am selben Tag der zuständigen Kinderschutzfachkraft — sofort, wenn ein Schadensrisiko besteht. Sie ermitteln nicht. Sie sagen es den Eltern nicht. Sie werden möglicherweise gefragt, was Sie tun würden, wenn Sie es gemeldet haben und nichts zu geschehen scheint; die Antwort ist, dass Sie eskalieren, an die Schulleitung, und falls nötig über die Schule hinaus, und dass Sie wissen, dass die Schulrichtlinie Ihnen sagt, wie.

Eine oberflächliche Antwort klingt so: "Ich würde sie beruhigen und es dann der Kinderschutzfachkraft sagen." Sie ist nicht falsch, sie ist dünn. Sie erwähnt keine Dokumentation, sie erwähnt nicht, keine Geheimhaltung zu versprechen, sie verwendet nicht die Sprache der Kinderschutzrichtlinien, und sie gibt dem Gremium keinen Beweis dafür, dass Sie das jemals tatsächlich getan haben. Wenn Sie es getan haben — und die meisten Lehrkräfte haben — beschreiben Sie die Mechanik ohne identifizierende Details. Diese einzige Änderung macht die Antwort unverkennbar real.

"Sie haben ein Kind, das zwei Jahre unter den altersbezogenen Erwartungen arbeitet, und eines, das weit darüber arbeitet, in derselben Mathestunde. Führen Sie mich durch die Stunde." Der Test ist, ob Sie über adaptive Unterrichtsgestaltung sprechen können, ohne nach drei Arbeitsblättern zu greifen. Was sie hören wollen, ist: gleiches Lernziel, unterschiedliche Stützen: konkrete Materialien noch auf dem Tisch für das Kind, das sie braucht, ein Vorab-Unterricht am Tag zuvor, eine bewusst schwerere Version desselben Problems statt mehr davon, und wie Sie am Ende der Stunde wissen würden, wer verstanden hat. Konkrete Dinge zu nennen — Anschauungsmaterial, Balkenmodelle, ein Manipulativ, das Sie tatsächlich verwenden, die Berechnungsrichtlinie der Schule — hebt Sie sofort von jemandem ab, der Differenzierung abstrakt beschreibt.

Eine oberflächliche Antwort klingt so: "Ich würde auf drei Arten differenzieren und sicherstellen, dass jeder gefordert wird." Dieser Satz könnte von jemandem gesagt werden, der nie unterrichtet hat. Er nennt kein Material, keine Jahrgangsstufe, kein Missverständnis.

"Woher wissen Sie, dass Ihr Unterricht funktioniert?" Oder: Führen Sie mich durch Ihre Bewertung. Sie hören zu, ob Sie unterscheiden können, was Sie während der Stunde tun, von dem, was Sie am Ende einer Einheit tun. Mini-Whiteboards, gezieltes Befragen und die Entscheidung, am Donnerstag erneut zu unterrichten, weil die Exit-Tickets vom Dienstag schlecht waren — das ist formativ. Bewertungen am Ende der Einheit, Phonik-Screening-Daten, die Tracker, die in Schülerfortschrittsgespräche einfließen — das ist ein anderes Gespräch. Kandidaten, die beides vermischen, sind tendenziell diejenigen, die Daten sammeln und sie nicht verwenden.

"Erzählen Sie mir von einem schwierigen Elterngespräch." Kein Test dafür, ob Sie gewinnen. Ein Test dafür, ob Sie professionell bleiben, ob Sie wissen, wann Sie die Stufenleitung oder die Schulleitung hinzuziehen müssen, ob Sie schriftlich nachfassen, und ob Sie einen Elternteil als besorgt statt als schwierig beschreiben können.

Frühe Bildung und Phonik. Wenn die Stelle in der Schuleingangsphase oder Grundstufe ist, erwarten Sie direkte Fragen zu Ihrem Phonik-Programm und wie Sie es unterrichten. Schulen haben spezifische validierte systematische synthetische Phonik-Programme übernommen — und das Gremium wird wissen wollen, ob Sie das der Schule unterrichtet haben oder klar sagen können, dass Sie es nicht haben, aber ein anderes unterrichtet haben und wissen, dass Programmtreue wichtig ist. Bluffen ist hier innerhalb von zwei Sätzen transparent, weil die Programme unterschiedliche Routinen und Vokabular haben und jeder, der eines unterrichtet hat, den Unterschied kennt.

"Warum diese Schule?" Klingt leichtgewichtig, ist stark gewichtet. Schulleitungen ernennen jemanden, der bleiben wird. "Ich möchte in einer Schule mit starkem Gemeinschaftsgefühl arbeiten" ist ein Satz, der auf jede Schule des Landes passt. Was ankommt, ist etwas von dem Tag, an dem Sie stehen: eine Ausstellung, die Sie sich angesehen haben, etwas, das ein Kind auf der Tour gesagt hat, der Lehrplan auf der Website, der spezifische Wortlaut des Ofsted-Berichts, die Tatsache, dass sie zweizügig sind und Sie immer in einer einzügigen Schule gearbeitet haben und das Jahrgangsteam wollen.

Die Dinge, die es entscheiden, die niemand auflistet

Das Lehrerzimmer beim Mittagessen. Ob Sie nach dem Namen der pädagogischen Hilfskraft gefragt haben. Ob Sie den Raum aufgeräumt haben, den Sie sich geliehen haben. Ob Sie, als die Schulleitung fragte, wie Sie dachten, dass die Stunde verlaufen ist, eine ehrliche Selbsteinschätzung oder eine Verteidigung gegeben haben. Letzteres ist fast ein verstecktes Kriterium: Schulleitungen fragen es, um herauszufinden, ob Sie coachbar sind, und ein Kandidat, der sagt "die zweite Hälfte der Einführung war zu lang, ich hätte sie fünf Minuten früher an die Aufgabe gebracht und die Zeit für das Missverständnis mit den Zehnern genutzt", hat gerade mehr über seine Praxis demonstriert als die Stunde selbst.

Außerdem: Die meisten Grundschulen teilen Ihnen am selben Tag mit. Sie erwarten oft eine Antwort auf der Stelle. Entscheiden Sie im Voraus, ob Sie annehmen würden, denn "Kann ich bis morgen Zeit haben" wird, fair oder nicht, als Ambivalenz gelesen.

Was vor Ihrem nächsten zu tun ist

Lesen Sie den neuesten Ofsted-Bericht der Schule und ihre Lehrplanseiten und schreiben Sie drei konkrete Dinge auf, auf die Sie sich beziehen können.

Schreiben Sie Ihre Kinderschutz-Antwort vollständig auf, einmal, handschriftlich. Fügen Sie Dokumentation, kein Versprechen von Vertraulichkeit, Meldung an die Kinderschutzfachkraft und Eskalation hinzu. Sagen Sie sie laut, bis sie eine Sequenz statt einer Liste ist.

Wählen Sie eine echte Stunde, die schief gelaufen ist, und finden Sie den Satz heraus, der erklärt, was Sie geändert haben. Sie werden etwas gefragt, worauf er antwortet.

Für die Hospitationsstunde planen Sie das Missverständnis, das Sie erwarten, und planen Sie, was Sie tun werden, wenn Sie es sehen. Das ist die Sache, nach der Sie beurteilt werden.

Und finden Sie die Struktur des Jahrgangsteams vor dem Tag heraus — einzügig, zweizügig, jahrgangsübergreifend — denn die Hälfte der Fragen zu Planung und Arbeitsbelastung setzt voraus, dass Sie es wissen.

Wenn das schwierigere Problem ist, dass Sie all dies für Stellen tun, die nie gepasst haben — die falsche Stufe, eine Fachverantwortung, die Sie nicht wollen, ein Trust, dessen Modell Ihnen nicht zusagt — liest jobmarket.pro jede Anzeige vollständig und sagt einem Kandidaten, wo er passt und wo nicht, bevor er sich bewirbt.