Что на самом деле проверяют на собеседованиях учителей

Вы подали заявки в школы, несколько раз попали в короткий список и вышли с собеседований с ощущением, что что-то пошло не так в комнате, где все были вежливы. Или вы никуда не проходите и подозреваете, что проблема вовсе не в собеседовании. Оба случая стоит разделять, потому что собеседование в средней школе — необычный формат, и оно проверяет более узкий набор вещей, чем предполагает большинство кандидатов.

Главный факт о собеседованиях на должность учителя: в большинстве государственных средних школ Англии всё происходит за один день, и школа обычно назначает сотрудника в конце этого дня. Вы находитесь в здании вместе с другими кандидатами из короткого списка. Вы ведёте урок перед классом, который никогда не видели. Вас интервьюирует комиссия, которая примет решение до того, как вы вернётесь домой. Эта сжатая структура меняет то, что оценивается, и сколько есть запаса прочности для плохого старта.

Кто на самом деле сидит в комнате

Для обычной должности учителя комиссия обычно состоит из директора или его заместителя, заведующего кафедрой вашего предмета и иногда члена руководства школы с общешкольными полномочиями — поведение, учебный план или защита детей. В общественной школе попечительский совет имеет формальное право назначения, и на практике попечитель может присутствовать, особенно для должностей с TLR или с элементом руководства. В академии структура траста варьируется; вы можете встретить директора по вашему предмету на уровне траста, а также собственного завуча школы.

Это важно, потому что члены комиссии хотят разного, и вы отвечаете всем им одновременно.

Завуч слушает, есть ли у вас предметные знания и будете ли вы обузой в управлении. Они хотят знать, можете ли вы преподавать те части программы, которые никому не нравится преподавать — моли и механику, поэтическую антологию, Веймарскую Германию — и будете ли вы приходить на собрания кафедры с чем-то полезным. Они также, тихо, прикидывают, придётся ли им переделывать ваши материалы.

Старший руководитель слушает, будете ли вы риском. Защита детей, поведение, присутствие на дежурствах, тон с родителями. Они видели неудачные назначения и сопоставляют вас с этими образцами.

Директор обычно решает, хотят ли они видеть вас в своём здании следующие пять лет.

Показательный урок — это и есть собеседование

На большинстве собеседований в средних школах вы ведёте урок двадцать-тридцать минут, иногда целый час, с классом, который вы не встречали, в кабинете, который вы не видели, часто под наблюдением двух человек с планшетами в конце класса. Вам обычно сообщают класс, тему и общий профиль успеваемости за несколько дней. Иногда вам дают не больше, чем «9 класс, смешанные способности, введение в X».

Это часть дня, которая имеет наибольший вес, и кандидаты регулярно неправильно её оценивают одинаково: они планируют урок, призванный продемонстрировать разнообразие, а не урок, призванный чему-то научить.

Демонстративный урок имеет разминку, сортировку карточек, групповую работу, проверку с мини-досками, дифференцированный лист с тремя уровнями, заключение и выходной билет — всё за двадцать пять минут. Он сигнализирует наблюдателю, что кандидат знает терминологию планирования уроков. Он не сигнализирует, что ученики чему-то научились, потому что они не могли. То, что записывают наблюдатели: переходы съели урок, и учитель потратил больше времени на инструкции о задании, чем на объяснение содержания.

Урок, который приводит к назначению, обычно делает меньше. Одно чёткое объяснение, тщательно смоделированное, где голос учителя делает работу. Разобранный пример под документ-камерой. Опрос не с поднятием рук — холодный вызов, названный ученик, возврат к тому же ученику. Проверка, которая показывает, кто не понял, и видимое решение в ответ на то, что показала эта проверка. Эта последняя часть — то, на что опытные наблюдатели действительно смотрят: заметил ли учитель и сделал ли учитель что-то с этим. Множество кандидатов проводят проверку с мини-досками, видят, что половина ответов неправильна, говорят «отлично, молодцы все» и переходят к следующему слайду. Это самая разрушительная вещь, которую вы можете сделать на показательном уроке, потому что это говорит наблюдателю, что оценивание было декорацией.

Две практические вещи. Во-первых, вы не будете знать имена учеников. Возьмите план рассадки, если его предлагают, а если нет, используйте бейджи с именами или попросите учеников назвать своё имя перед ответом, а затем сразу используйте его в обращении к ним. Наблюдатель замечает, выучили ли вы шесть имён за двадцать минут. Во-вторых, ожидайте мелкие нарушения как проверку вас, а не как отражение класса. Класс, через который прошла череда кандидатов на собеседование, будет пробовать разное. Наблюдают за тем, заметите ли вы это рано, будет ли ваше замечание спокойным и конкретным, и вернётесь ли вы к преподаванию, не делая из этого проблему.

Встреча с учениками, и почему это не формальность

Многие средние школы проводят встречу с учениками — группа учащихся, часто из школьного совета или группы лидеров старших классов, которые интервьюируют каждого кандидата десять-пятнадцать минут, а затем дают обратную связь директору.

Кандидаты относятся к этому как к весёлой части. Это не решающий фактор само по себе, но о нём докладывают, и ученики удивительно последовательны в том, о чём докладывают. Они замечают, говорили ли вы с ними в той же манере, что и со взрослыми, или перешли на яркий, медленный голос. Они замечают, задали ли вы им какой-то вопрос в ответ. Они обычно задают какую-то версию «что бы вы сделали, если кто-то в вашем классе испытывает трудности» и «как бы вы сделали свой предмет интересным», и ответы, которые работают, конкретны: конкретная вещь, которую вы сделали бы в конкретный вторник, а не философия вовлечения.

Они также, по моему опыту обратной связи, улавливают, тёплый ли кандидат. Это не то, что можно подделать на пятнадцать минут с пятнадцатилетними.

Вопросы, которые действительно проверяют компетентность

Большая часть формального интервью комиссии стандартна, и вы можете к ней подготовиться. Несколько вопросов выполняют реальную диагностическую работу.

«Ученик что-то раскрывает вам в конце урока. Что вы делаете?» Это не начало разговора. Это проверка «сдал/не сдал» на то, понимаете ли вы обязательные требования по защите детей. Ответ имеет конкретную форму: вы не обещаете конфиденциальность; вы слушаете, не направляя и не задавая зондирующих вопросов; вы записываете то, что было сказано, собственными словами ученика как можно скорее; вы сообщаете Назначенному руководителю по защите детей в тот же день. Кандидат, который говорит «Я бы их успокоил и присматривал за ними», провалил вопрос. Кандидат, который говорит «Я бы провёл расследование», провалил его ещё сильнее. Если вы можете сказать, что читали Часть 1 документа Keeping Children Safe in Education и знаете, кто был DSL в вашей последней школе, скажите это.

«Как вы узнаёте, что ваши ученики достигли прогресса?» Поверхностный ответ — «через оценивание», за которым следует список типов оценивания. Настоящий ответ называет конкретный класс, конкретный пробел, который вы выявили, что вы сделали иначе в результате и что изменилось. Цифры помогают, если они у вас есть и они честные — середина года, когда когорта продвинулась по конкретной теме, тренд оценок в викторине на повторение, набор тетрадей, в которых перестала появляться одна и та же ошибка. Комиссия проверяет, меняет ли оценивание ваше преподавание или просто генерирует данные.

«Что бы вы сделали с 10 классом, который отстал по вашему предмету?» Проверка здесь в том, думаете ли вы в терминах последовательности учебного плана или в терминах усилий. Слабый ответ — дополнительные занятия и руководства по повторению. Более сильный ответ определяет, в чём конкретно они отстали, решает, что можно сжать или убрать, и честен в том, что чем-то придётся пожертвовать. Завучи живут с этой проблемой, и они сразу слышат, сталкивались ли вы с ней.

«Расскажите об уроке, который прошёл плохо». Кандидаты дают не-ответ — урок, где технология подвела, или урок, который был нормальным, но они бы его подкорректировали. Этот вопрос проверяет, можете ли вы анализировать своё преподавание без защитной реакции. Выберите что-то, что было действительно вашей ошибкой, будьте конкретны в неверной оценке — вы предположили предварительные знания, которых не было, ваши инструкции были двусмысленными, и тридцать учеников сделали не то одновременно — и скажите, что вы изменили. Так звучит хороший разговор с наставником, и это то, что они проверяют.

«Как бы вы поддержали учеников с особыми образовательными потребностями в своём классе?» Пустой ответ — «дифференциация» и «Я бы тесно работал с координатором по особым потребностям». Содержательный ответ называет механизм: чтение паспорта ученика перед первым уроком, конкретные адаптации для конкретных потребностей — предварительное обучение предметной лексике для ученика с языковым расстройством, разбитые на части инструкции и визуальное расписание для ученика с аутизмом, распечатанные заметки, чтобы ученик с дислексией не переписывал с доски, пытаясь слушать. Качественное преподавание в классе, а не перекладывание на помощника учителя. Упоминание Кодекса по особым образовательным потребностям или поэтапного подхода нормально, если вы можете использовать это точно.

«Почему эта школа?» Прочитайте последний отчёт Ofsted и план развития школы, если он опубликован. Упоминание реального приоритета улучшения — чтение во всех предметах, посещаемость, внедрение новой учебной программы, богатой знаниями — и того, что вы внесли бы в это, стоит больше, чем похвала зданию.

Как звучит поверхностный ответ с другой стороны стола

Повторяющаяся неудача — отвечать абстрактно, когда вопрос был о практике. «Я верю в высокие ожидания для всех учащихся» не говорит завучу ничего. Каждый кандидат в это верит. Им нужно предложение после этого: как выглядят высокие ожидания, когда мальчик из 8 класса написал три строки за сорок минут, а до звонка десять.

Вторая неудача — безосновательный жаргон. Практика повторения, двойное кодирование, когнитивная нагрузка, Розеншайн. Это нормальные термины, и они описывают реальные вещи, но комиссия слышит их десятки раз за день и перестаёт их регистрировать. Если вы говорите «практика повторения», следуйте за этим тем, что вы фактически делаете во вторник утром с 9В и сколько это занимает. Если не можете, не используйте термин.

Третья — неопределённость о ваших собственных классах. Кандидаты говорят «мой 11 класс», как будто комиссия их знает. Скажите группу, уровень, размер, экзаменационную комиссию. «Мой младший 11 класс, базовый уровень AQA, двадцать два человека, девять с поддержкой по особым потребностям» говорит завучу больше за одно предложение, чем три минуты принципов.

Ещё одно. Собеседования на должность учителя — редкий случай, когда отказ от участия — реальная опция и воспринимается нормально. Если вы провели урок, прошлись по коридорам на перемене и знаете, что школа вам не подходит, сказать об этом директору до интервью комиссии — принятая практика, и это не ставят вам в вину. Школы предпочитают знать, чем назначить того, кто уйдёт в ноябре.

Что делать перед следующим собеседованием

Репетируйте ответ по защите детей вслух, пока он не станет автоматическим. Это единственный вопрос с правильным ответом, и на нём дешевле всего проиграть.

Спланируйте показательный урок вокруг того, чтобы одна вещь была изучена, а не пять вещей продемонстрировано, и встройте проверку, где вы заметно меняете курс на основе того, что видите.

Запишите три класса, которые вы преподавали, с их реальными деталями — группа, уровень, комиссия, размер, конкретный пробел, который вы закрыли — и используйте их как доказательство для каждого вопроса о компетентности, вместо того чтобы тянуться к принципам.

Подготовьте один вопрос для встречи с учениками, чтобы задать им.

А если проблема в том, что вы вообще не доходите до собеседования, это другая проблема с другим решением: обычно это то, что подтверждающее заявление в форме заявки не сопоставлено с описанием требований к кандидату пункт за пунктом, а именно по нему комиссия по отбору фактически его оценивает. jobmarket.pro читает каждое объявление полностью, сообщает вам, где вы соответствуете требованиям и где нет, и готовит заявку из одного профиля, к которому не может добавить опыт.